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近两日,程妤觉得骆延有些沉默寡言、萎靡不振。
当然,这么形容似乎也不够准确。
骆延平日里依旧会跟学生笑闹,和其他老师闲聊,但她就是觉得他并不是真正的快乐。
做个恰当又不是那么恰当的比喻——她觉得他像是风雨欲来前的闷热空气,既闷且热。
程妤观察了一阵,蓦然发现,他并没有变,只是减少了跟她的交集而已。
她今天跟他交流班里情况时,他极少说话,大多时候都是在听她说,偶尔点点头,给予点回应。
程妤把家访记录表递给他,“这是级长让我转交给你的。这学期,其他科任老师需要家访两个学生,正副班主任需要家访五个学生,可以一个人去家访,也可以两个人一起去。”
“两个人一起?”他拿起那些表格,扫了眼,“你带我吧,我没家访过,不大懂怎么跟家长打交道。”
程妤欲言又止。
虽然她以前跟着其他老教师一起家访过,有那么一点点经验,但她到底还是太嫩,怕自己带不好他。
说实话,骆延在学生群体中,太过受欢迎,有时会让她感到焦虑。
作为一名正式教师,而且还是正班主任,本来应该是她带着他成长的。
但他做的却比她想象中的更多更好,学生们乐于亲近他,更愿意与他沟通交流,其他老师也常给他好脸色,在她面前说他的好话。
偶尔,程妤会觉得,自己不如他,不配当他的实习指导老师。
“要不,”她还是开了口,“你跟李老师沟通一下,让她带你?她当了十几年班主任,经验丰富,口碑很好。”
骆延捏着那几张纸,懒洋洋地“嗯”了声,“那我去问问她。”
“还有什么事吗?”他问。
程妤想了想,说:“今天下午最后一节课后,学生们说要留下来搞班级文化建设,你要是有空的话,可以过来看看。”
“好。”他站了起来,高大的身影挡掉了部分亮光。
程妤抬眼看他。
他眼睑低垂,眸光正落在她身上,有些黯然。
“你最近怎么了?”程妤问他,“感觉你情绪不太好。”
“可能是累了吧。”他无所谓道,转身要走。
程妤看着他的背影,突然道:“如果你确定要跟我一起的话,就跟我说一声,我跟家长约定好时间地点,再通
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